TRABAJOS DEL TALLER 1

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

TUTOR:
Raúl Porras Rivera


Proyecto de investigación.


SEDE
Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa / Puente

ALUMNA / GRUPO_1:
Marín Resendiz María de Jesús

Blog: http://www.mmarinmaestriailce.blogspot.com/
Marzo del 2009
“Cuando se piensa en vivencias pasadas
Se vive el momento presente,
Con la intensidad del ayer.”
Graciela de Garay

1.- Proyecto de investigación.
Las características del siguiente proyecto de investigación, tiene su origen en las necesidades que e observado y que e vivido en torno a la diversificación de dispositivos de aprendizajes con relación a satisfacer las necesidades cognitivas de los alumnos de secundaría, pudiendo encontrar una estrategia, técnicas y dispositivos que promuevan en ellos la generación de aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias que permitan que ellos puedan aplicar sus conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos de acción donde ellos se desarrollen
I.1. Planteamiento del problema.
Es mayor el desarrollo de competencias y nivel de aprendizaje alcanzado por un alumno de primer año de secundaria, en la asignatura de Geografía de México y del Mundo en torno a la conceptualización del espacio geográfico, a través de secuencias de aprendizaje con base al uso de la tecnología en comparación a las formas tradicionales de enseñanza.
I.2. Pregunta de investigación (o evaluación).
¿En qué medida contribuye la tecnología aplicada a la enseñanza de geografía, en la construcción del concepto de espacio geográfico y la conformación de competencias que repercuten en el aprendizaje del alumno?

I.4. Definición de variables.
Las variables que definen mi proyecto de investigación van en relación al proceso de enseñanza a través de la utilización de las TIC´s y lo que este proceso puede generar en torno al nivel de aprendizaje y a las competencias generadas.

Utilización de las TIC´s: Como seleccionar los dispositivos de aprendizajes utilizando las TIC´s, pertinentes para la construcción conceptual del espacio geográfico y como seleccionar los mismos para las condiciones de aprendizaje reales y el nivel cognitivo de mis alumnos.
Nivel de aprendizaje. Desde el punto de vista constructivista el aprendizaje es una incorporación no arbitraria del los conceptos nuevos con los conceptos por aprender y por tanto es necesario observar y analizar el nivel de aprendizaje significativo alcanzado, este es significativo en la medida que se incorporan gradualmente en los alumnos y los lleva a la practica.
Competencias. Las competencias desde el punto de vista de Perrenoud (2004) son un grupo de conocimientos, habilidades y actitudes transferibles y multifuncionales que toda persona necesita para su desarrollo y satisfacción personal, integración y empleo que deberían estar desarrollados al finalizar la escolarización o los estudios obligatorios, y actuar así como base para aprendizaje a lo largo de la vida. De tal manera que las competencias que pretendo observar en mis alumnos son el conjunto de habilidades, actitudes y conceptos geográficos que permiten la conceptualización del espacio

I.5. Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto).
El análisis que pretendo llevar a cabo es de tipo cualitativo, ya que tiene un proceso inductivo, ¿por qué?, en el caso de mi estudio pretendo observar, analizar como la tecnología contribuye a la conceptualización del concepto de espacio geográfico, esto dentro de un contexto seleccionado previamente, es decir es un ambiente inmediato en el que me desenvuelvo profesionalmente, día con día, es decir estoy particularizando el contexto mas que generalizándolo, además de ello, busco comprender un escenario donde se lleva a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje basados en el uso de la tecnología como principal dispositivo de aprendizaje, esto se utilizando la observación y métodos de recolección de datos no estandarizados utilizando técnicas como: observación no estructurada, entrevista, análisis de documentos, evaluación de experiencias.
Es un proceso de investigación que va a ser objetivo, en la medida que las técnicas de recopilación de la información y sus resultados que voy a obtener van a ser estructurados racionalmente, para que los resultados de la misma reflejen la realidad de la contribución de la tecnología aplicada a la enseñanza de geografía, a partir de una organización sistemática, tanto de los instrumentos que me van ayudar a recoger mi información, además de los elementos que estructuraran la planeación y por tanto la secuencia de aprendizaje que van a fundamentar el impartir la clase de Geografía de México y del Mundo, para conceptualizar el espacio geográfico a través del uso de las TIC´s, y visualizar el nivel de aprendizaje adquirido, aunque estoy consiente de que es un proceso fiable, en tanto el proceso y los resultados pueden auto corregirse.

I.6. Contexto de observación.
El desarrollo de esta investigación se va a realiza en la Escuela Secundaria Diurna N° 266 “Teotihuacan”. Ubicada en la Calle de Bilbao esquina con Verin, Colonia Cerro de la Estrella en la Delegación Iztapalapa.

La mayoría de los alumnos se relacionan directamente con el entorno inmediato de la escuela en la que estudian debido a la proximidad de sus hogares con la institución por eso es importante ubicar y reconocer la temporalidad y cambio dentro y fuera de la secundaria, ésta institución ha brindado sus servicios educativos durante 30 años con lo cual ha vivido junto con la población aledaña la constante dinámica social, cultural y sobre todo educativa siendo un parte aguas en la estructuración de la Colonia Cerro de la Estrella. Originalmente cuando se comenzaron a poblar las primeras colonias de la zona, las calles tenían nombres de lugares de Michoacán, posteriormente de España, en la actualidad a un se conservan la dualidad en sus nombres, cambiando cuatro veces:
Ex hacienda de San Nicolás Tolentino
María Esther Zuno de Echeverria
Granjas Estrella
Actualmente Cerro de la Estrella
Actualmente existe pocas evidencias y documentación de la fundación de esta institución sin embargo la señora. Enedina López, trabajadora manual de la institución en aquellos tiempos, menciona que:
Las primeras gestiones para la fundación de esta escuela se dieron con las autoridades de la Secretaria de Educación Pública fueron ante el profesor Francisco de Borja Delgado quien era el director de Educación Secundaria en el Departamento de Escuelas Secundarias Diurnas en el D.F., de ahí se continuó con la limpieza del lugar por los mismos locatarios organizados por el comité pro- construcción para sí poner una plancha de cemento para posteriormente la instalación de tres aulas provisionales. Dado a que en la colonia aledaña Bella Vista también había solicitado la construcción de una escuela secundaria el comité optó por apresurarse en cumplir con los requisitos establecidos y así poder fundar la Escuela Secundaria N° 266.

Hoy actualmente la Secundaria representa un lugar de identidad y define a todos los habitantes que se ven vinculados con ella en representantes de su propia historia directa e indirectamente, la cultura que de ello proviene es una parte esencial en la personalidad de los alumnos la cual debe tomarse en cuanta en el desarrollo e implementaciones de las estrategias dentro del salón de clases.
I.7. Técnicas de recopilación de la información.
· Observación no estructurada: la voy a utilizar para visualizar, características, conductas y algunos otros factores que puedan influir en el proceso de aprendizaje de mis alumnos, tomando de ello lo que considere necesario.
· Entrevista: Pretendo realizarla a mis alumnos en torno a su percepción sobre la utilización y motivación para el aprendizaje que trae consigo el hecho de utilizar TIC´s .
· Análisis de documentos: Esto lo pretendo realizar para indagar que es lo que algunas investigaciones han podido evidenciar en cuanto a la aplicación de las TIC´s en los procesos de enseñanza.
· Evaluación de experiencias: Tomando como principal referentes las experiencias de aprendizaje que mis alumnos puedan referir hacia conmigo o entre ellos mismos.
I.8. Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.
Es un trabajo de investigación que pretende hacer evidente una como las TIC´s contribuyen al desarrollo de competencias geográficas, sobre todo tomando en cuenta que el enfoque de la enseñanza de la geografía lleva consigo asumir un compromiso para diseñar clases interesantes que planteen retos de conocimiento y a los alumnos permita poner en juego habilidades y destrezas aprendidas y, que a su vez, fortalezcan su curiosidad y el gusto por aprender permanentemente.

Es por ello que el diseño elección y la puesta en practica de mis dispositivos de aprendizaje, van a tener como marco de referencia el constructivismo, desarrollar y eligiendo dispositivos tecnológicos que permitan un aprendizaje significativo en los alumnos de primer año.

El aprendizaje tiene significado para los estudiantes, lo hacen parte de ellos mismos, por lo tanto no se olvida y puede aplicarse prácticamente en la vida diaria ya que éste tipo de aprendizaje siempre implica un contenido afectivo lo cual es ideal para el desarrollo humano ya que todas las personas funcionamos de forma integral. Algunas de las características básicas del aprendizaje significativo según Carl Rogers ( 1998) son:
La búsqueda y la curiosidad brotan naturalmente en la persona
La comprensión y el descubrimiento son experiencias internas de la persona que aprende
El cambio que supone el aprendizaje es un cambio en la percepción y puede incluir modificaciones de actitudes, valores, conductas e incluso la personalidad de quien aprende.
Un elemento que me permite contribuir al desarrollo de una enseñanza de la geografía mas activa y significativa es, la utilización de los medios tecnológicos, como la computadora que va a fungir como una herramienta de apoyo a la practica profesional de los maestros y que, produciendo en los alumnos, motivación, interés por aprender a través de la interacción con la computadora, la cual es un mecanismo muy atractivo para ellos.
Sin embargo es necesario hacer hincapié que la forma en la que las TIC´s funcionen como un dispositivo de aprendizaje que pueda generar competencias en torno a la conceptualización del espacio geográfico va a depender de la forma en la que el maestro lo lleve a cabo, con ello me refiero a la metodología con la que sea argumentada y llevada a la practica la utilización de dichos medios tecnológicos, entonce una limitante para esto es el diseño de una secuencia de aprendizaje en donde se argumente el momento adecuado del uso de las TIC´s, otra limitante so la elección adecuada de los dispositivos de aprendizaje que se van a utilizar con ayuda de las TIC´s.
I.9. Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.
Como ya indique el trabajo de investigación lo voy a llevar a realizar en la Secundaria Diurna 266 y los recursos que voy a tomar en cuenta son:
a) Humanos. Voy a realizar el trabajo de investigación con alumnos de 1er año del grupo C, ellos son 35 alumnos de entre 12 y 13 años de edad, ellos viven en las inmediaciones de la escuela.
b) Materiales. En la escuela existe un salón asignado para cada asignatura, por tanto el salón de Geografía que es en donde yo trabajo, cuenta con una lap – top y un cañón, además de ellos la escuela cuenta con un aula digital, que tiene 35 computadoras que están conectadas en red y cuenta esa red con una plataforma educativa en donde los alumnos cuentan con un pasword para acceder y los profesores de igual manera.
c) Tiempo: El inicio de la investigación tiene su origen desde el mes de febrero cuando se inicio el diseño de la investigación, y en el cronograma se plantean las diversas actividades en torno a ello, hasta llegar en el mes de mayo a la aplicación y después la elaboración del documento de investigación. Debemos tomar en cuenta además que los alumnos llevan geografía durante cinco horas a la semana.

I.10. Cronograma de actividades


I.11. Bibliografía.
Ainseberg, B. (1998). Didáctica de las Ciencias Sociales: aportes y reflexiones. (5ª. Edición) España. Barcelona. Editorial. Paidos.
Bale, J. (1996). Los jóvenes geógrafos y los mundos dentro de sus cabezas. España. Ediciones Morata,
Graves. J. (1998) Problemas de aprendizaje en Geografía: conceptualización y pensamiento lógico” en: La Enseñanza de la Geografía. España. Ediciones Visor.
SEP. (1993) Plan y Programas de estudios, Educación Secundaria.(3ª. Edición) México. Editorial. SEP.
SEP. (2006) Plan y Programas de estudios, Educación Secundaria. México. Editorial. SEP.
I.12. Fuentes consultadas.
Díaz, F. (199). “Enfoque de la enseñanza” Recuperado el 01 de marzo del 2009 en :http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_ense.pdf

Márquez, P.( 2007 ) “Tecnología educativa, conceptualizaciones y líneas de investigación “ Recuperado el 01 de marzo del 2009 en. . http://www.pangea.org/peremarques/tec.htm


Moreno, A, (1999) “Enseñar Geografía de la teoría a la practica, Ed. Síntesis. Madrid España

Multimedia y educación intercultural a las puertas de Babilón http://www.tise.cl/archivos/tise2003/software/multimedi_educacion_intercultural.pdf